許老師指導學生做好細節(jié)

頂崗實習是職前教育共有的、必須的、極為特殊而又不可替代的一種教育活動。實習過程中，盡管實習者的入崗和工作性質(zhì)，乃至勞務報酬等都是真實的，但學生的本質(zhì)并沒有改變。頂崗實習具有綜合性和真實性兩大特點。下面圍繞這大特點，鄭州萬通特級教師許老師為您詳解如何組織開展此項工作。

頂崗實習的“三面”要周密　　

從頂崗實習的特點不難看出，這一教育活動的達成涉及學校、學生和實習單位。要讓頂崗實習能順利進行并取得良好效果，三個關(guān)系面之間關(guān)系處理要周密。　　

實習學生所在的學校，是頂崗實習教育活動的主導者。針對頂崗實習的性質(zhì)，學校的主要工作有三個方面，一是實習策劃；二是崗前強化教育；三是實習過程管理，重點是實習計劃的落實與檢查、實習質(zhì)量的順利與監(jiān)控、與實習單位的溝通與協(xié)調(diào)、突發(fā)問題的處理等。　　

實習學生是頂崗實習教育活動的主體。在實習前的準備期，應認識到頂崗實習是一種“真刀實槍”的學習，學生角色與職業(yè)人角色并存，心理準備和角色調(diào)整極為重要。另外，頂崗實習是計劃性、目標性很強的教育活動，制定好自己的實習計劃，是完成好實習任務的“步”。

實習單位是頂崗實習教育活動的直接擔負者，是“生產(chǎn)”的主導者。針對學生的頂崗實習，生產(chǎn)性與教育性相兼，使其對實習學生的管理和要求也具有“員工”和“學生”的兩重性。實習單位要對實習學生及指導老師進行適時考核，提出意見。

頂崗實習的“三通”要靈變　　

頂崗實習的質(zhì)量和效果取決于多方的共同協(xié)作，特別是學校、實習單位、學生的合作。因此，將“三面”的職責功能從體制機制上促成“三通”就顯得更為重要。　　

，教、產(chǎn)、學的“專業(yè)”相通。頂崗實習的特質(zhì)是專業(yè)實習，沒有專業(yè)對接的實習，實習的意義也就大打了折扣。當下，所謂的“錯位頂崗實習”現(xiàn)象較為普遍，其實就是非專業(yè)性對口實習，教非所用，用非所學，由此造成的教育浪費、人才浪費極為可惜。　　

第二，主體間的利益相通。在頂崗實習的關(guān)系鏈上，三方主體的利益訴求雖然不盡相同，但各自利益的兼顧卻是這一活動得以開展的重要因素，特別是在頂崗實習大多是學校與實習單位依靠契約化締結(jié)關(guān)系的情況下，利益關(guān)系決定著合作關(guān)系。在思維的邏輯上可以逆向思考，頂崗實習關(guān)系一方的利益訴求，其實就是合作方潛在的價值所在，或為優(yōu)勢互補所能創(chuàng)造的新價值追求。

第三，多元的評價相通。學生頂崗實習的評價是教育性與生產(chǎn)性的合成性多元評價，不能僅一方說了算，以此替彼。