德國國土面積35萬多平方公里，尚不及我國云南省大，人口8200余萬，還沒有我們四川省多，但德國的工業(yè)高度發(fā)達(dá)，國民生產(chǎn)總值雄冠歐洲之首，為僅次于美、中、日的世界第四大經(jīng)濟強國，人均GDP達(dá)3.84萬歐元(截止到2014年)。德國之所以能在戰(zhàn)后短短的幾十年內(nèi)，從一個經(jīng)濟瀕臨崩潰的戰(zhàn)敗國的廢墟上創(chuàng)造出如此令全世界矚目的經(jīng)濟奇跡，究其根源何在?明確而肯定的一個答案就是教育!尤其是被大部分德國人所推崇的、一度被稱為德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”、被譽為戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛的車輪的職業(yè)技術(shù)教育!

我校學(xué)生在奔馳實訓(xùn)室進行實訓(xùn)

德國整個教育是以職業(yè)教育為重點的結(jié)構(gòu)體系，絕大多數(shù)的人群是通過職業(yè)培訓(xùn)找到工作的。自50年代以來，聯(lián)邦政府頒布了十多項有關(guān)職業(yè)教育的法令。在德國，無論是制度、社會輿論、還是家庭與個人，對于職業(yè)技術(shù)教育都是推崇的，事實上，推崇職業(yè)教育，掌握一技之長，已成為德意志的精神和日耳曼的民族驕傲。寶馬、奔馳、奧迪作為世界三大豪車品牌，全部來自德國，也說明了德國工業(yè)體系在世界上有著很高的地位。德國職業(yè)教育十分強調(diào)實踐與理論結(jié)合，德國職業(yè)教育校內(nèi)實操實訓(xùn)設(shè)備先進、技術(shù)含量高。

學(xué)校老師示范操作

在我國，職業(yè)教育的蓬勃興起始于20世紀(jì)80年代中期，隨著我國國民經(jīng)濟強勁的勢頭，到90年代末至21世紀(jì)初，我國職業(yè)教育掀起了大規(guī)模發(fā)展的熱潮。目前，我國的職業(yè)教育已進入了一個相對穩(wěn)定、深化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時刻。

現(xiàn)階段我國職業(yè)教育需要通過扎實的實訓(xùn)過程實現(xiàn)完成教學(xué)及實訓(xùn)過程，使學(xué)生既學(xué)到理論知識，又掌握實踐技術(shù)。技術(shù)型人才的培養(yǎng)離不開既懂理論技術(shù)知識，又掌握豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍，建立雙師型隊伍是職業(yè)教育師資隊伍的發(fā)展目標(biāo)。